TIPOS DE TEXTOS

1. Singular: sólo interviene el emisor:

1.A. La narración: un narrador cuenta hechos y acontecimientos reales o imaginarios que suceden a uno o varios personajes en un tiempo pasado, presente o futuro, y en uno o varios lugares. Su función es relatar. Pueden ser varios tipos de texto, chistes, anécdotas, cuentos, romances, biografías, autobiografías... En la narración se van a usar verbos en pretérito perfecto o imperfecto, adverbio y conectores temporales. Normalmente va a contar con una estructura de planteamiento, nudo, desenlace, y el narrador va a estar, por lo general, en primera o tercera persona.

1.B. La descripción busca dar cuenta de cómo es una realidad determinada de personajes (física y psicológica), cosas, ambientes o paisajes (reales o imaginarios) desde un punto de vista subjetivo u objetivo. Su finalidad es informar, presentar, explicar y opinar. Nos podemos encontrar descripciones en la literatura, en guías turísticas, en publicidad... La descripción va a usar verbos en presente o imperfecto, oraciones atributivas, adjetivos, comparaciones y metáforas.

1.C. La exposición: Es una presentación ordenada por parte de una persona de sus ideas o conocimientos sobre cierto tema, para informar, convencer o transmitir ideas de una forma clara. La finalidad de la exposición es exponer, explicar, aclarar e informar. En las exposiciones vamos a encontrar oraciones subordinadas, causales, consecutivas y finales, conectores de causa, consecuencia, repeticiones y conclusiones. Las características textuales de la exposición son una organización lógica y coherente, una estructura consistente en introducción, desarrollo y conclusión. Se pueden usar gráficos, ejemplificaciones, esquemas, resúmenes, apartados y subapartados, títulos y subtítulos y marcas tipográficas.

1.D. La argumentación: Es hacer creer algo a alguien, expresar la opinión, rebatir las opiniones ajenas o convencer a alguien. La finalidad es opinar, convencer, persuadir, rebatir, acusar y defender. Vamos a ver argumentaciones en discusiones, debates, mesas redondas... Lingüísticamente, las argumentaciones van a caracterizarse por hacer uso de frases largas, tanto coordinadas como subordinadas; estas argumentaciones van a tener una estructura lógica componente en una introducción, un desarrollo y una conclusión.

2. Dual: Emisor y receptor intervienen e intercambian sus papeles.

3. Plural: Varios interlocutores alternan su papel de emisores-receptores.

La conversación y el diálogo son interacciones entre dos o más locutores. Se da fundamentalmente en el lenguaje oral. Las funciones que aparecen en el diálogo y la conversación son diversas, tales como preguntar, contestar, aconsejar, amenazar, informar, saludar... Las características lingüísticas son una entonación variada, el uso de muletillas, omisiones... Como características textuales nos vamos a encontrar con fórmulas de cortesía, saludos, despedidas, respeto por el turno de palabra y al otro interlocutor.

LA COMUNICACIÓN ORAL EN EL CURRÍCULUM DE PRIMARIA


Comprender mensajes orales y escritos y diferentes tipos de mensajes construidos con signos de diferentes códigos y en diversos contextos y situaciones, y aplicar la comprensión de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje.


Construir y expresar mensajes orales y escritos y distintos tipos de mensajes considerando signos de diferentes códigos, de acuerdo con las finalidades y situaciones comunicativas, potenciando el uso creativo de la lengua y el desarrollo gradual de un estilo propio.

Primer resumen de lo visto durante estas semanas.

La comunicación oral

La comunicación humana nos permite:

Conocer el mundo que nos rodea.
Organizar nuestro pensamiento.
Expresar nuestros sentimientos e ideas.
Comprender los sentimientos e ideas de los demás.

Las habilidades orales (escuchar, 45% y hablar, 30%), tradicionalmente han estado desatendidas, pues no han sido objeto de enseñanza. Por el contrario, las habilidades escritas, tanto la comprensión escrita (lectura), como la expresión escrita (escritura) si han tenido un mayor protagonismo en la formación académica. La instrucción escolar se orientará hacia la comunicación, es decir, hacia cubrir las necesidades comunicativas del niño.



La comunicación humana implica un sistema complejo de códigos interdependientes:

Verbales: compuesto por el código oral y el escrito.
No verbales: compuestos por mímica, mirada, movimientos, ropa, aspecto personal...
Señales paralingüísticas: Volumen y tono de la voz, pausa y silencio.

Tradicionalmente se pensaba que el niño ya sabía hablar y escuchar y que el aprendizaje de estas habilidades se llevaba a cabo de una forma natural y espontánea y no necesitaba de más instrucción, sólo había que enseñar la lectura y la escritura.

La enseñanza de la lengua oral debe ser uno de los primeros objetivos de la enseñanza de la lengua. La interacción comunicativa y el diálogo deben ser la base del aprendizaje porque:

-Los usos comunicativos se realizan de forma oral.
-El habla es el único recurso que tiene el niño al llegar.
-Es básico para el aprendizaje de la lectoescritura.
-La kinésica estudia los movimientos corporales y la gestualidad:
-Gestos y movimientos: enfatizar, complementar y matizar significados.
-Gestos con brazos y manos: marcadores del ritmo, apoyos descriptivos del tamaño, la forma, la posición, y mantener la atención.
-Expresiones del rostro: reacciones que provoca en el receptor, como sonrisas, movimientos de los ojos...
-Acciones táctiles: grado de familiaridad y relación entre interlocutores, como caricias, golpes, toques.
-Indicadores de afectividad: como son los besos, abrazos, golpes en la espalda.
-Posición corporal: nos indica el grado de implicación en la comunicación, interés, neutralidad o distanciamiento.

La proxémica estudia el territorio personal y el espacio y la distancia establecida entre los interlocutores. La proximidad indica el grado de formalidad y familiaridad entre interlocutores.

El paralenguaje estudia las cualidades no verbales de la voz, como son el timbre, la intensidad, el volumen, el ritmo... Está condicionado por factores biológicos, psicológicos y socioculturales. El paralenguaje busca mantener la atención y el interés del receptor.

Evaluación

Deberás evaluar tu proceso y los resultados obtenidos. Para ello cuentas con una tabla de juicios. Tienes que prestar mucha atención a cada uno de ellos y ubicarte en el que pienses es el que corresponda. Lo fundamental es el nivel de compromiso logrado en la realización de las tareas. De eso dependerán los resultados.

Proceso para las tareas asignadas.

Deberás trabajar en equipo (no más de 4 compañeros para facilitar el trabajo). Es necesario que te organices y repartas el trabajo leyendo con atención las tareas que se te proponen.

Lo primero que tienes que ver es qué se te pide en cada tarea, cómo lo debes realizar (proceso) y qué se va a evaluar (evaluación).

Deberás ir viendo cada una de las páginas Web que se te proponen en "Recursos" e ir seleccionando las ideas, los contenidos, los conceptos, que se te piden y que estén mejor elaborados y te parezcan más interesantes y rigurosos.

A medida que vas realizando las tareas las debes identificar para que no haya desorden.

Para realizar este trabajo dispones de sesiones limitadas, teniendo que presentarlo al profesor al final de la última sesión para su calificación.

Para trabajar sin pérdida de tiempo, te recomiendo dividir las tareas entre los integrantes de tu equipo, incluyéndote.

No te extiendas demasiado ya que la finalidad no es la cantidad sino la calidad de las respuestas. Poco texto e ideas claras y esquematizadas es mucho mejor.

Al final de cada tarea, debes guardar el trabajo que vayan realizando en una carpeta (que te indicará el profesor) o en un soporte (diskette) que llevará el nombre de las personas que forman tu grupo de trabajo y que luego entregarán al o los profesores que están al frente de tu clase.

Utilizarás un procesador de textos ingresando las respuestas que se te piden.

Puedes munirte de hoja y lápiz y de todo lo que creas conveniente.

Quinta Tarea.

Entre todos los compañeros realizar el juego: "Teléfono descompuesto". Si nunca has jugado, haz clic aquí para saber cómo se juega.

Qué conclusiones puedes elaborar?

Cuarta Tarea

Para hacer estas tareas, mira las viñetas haciendo clic en este enlace.

TAREA 4.1:
Tal vez te resulten conocidos los personajes creados por Quino.
¿En dónde los vistes antes?
¿Cómo se llaman?
¿Qué relación tienen entre sí?

TAREA 4.2:
La primera historieta no tiene palabras.
¿Puedes comprenderla igual? ¿Por qué?
¿ Porqué en las demás aparecen los signos ¿? ¡! con tanta frecuencia?
¿Cómo sabes cuándo los personajes están hablando o pensando?
¿Cómo sabes si gritan o hablan bajo?

TAREA 4.3:
Observa los globos de diálogo de Guille, el hermano de Mafalda.
¿Cómo refleja Quino el modo de hablar de un niño muy pequeño?
Reescríbelos como si el que hablara fuera un niño más grande.


Recursos:
Aquí encontrarás todo sobre los personajes de Quino.

Tercera Tarea

TAREA 3.1:
¿Qué es el código Morse?

TAREA 3.2:
Usa el código Morse para codificar un mensaje de no más de 2 renglones, referido a la AMISTAD. Escríbelo en un papelito e intercámbialo con un compañero cualquiera para que lo decodifique.

Reflexiona con tu grupo y responde a estas preguntas:

¿Qué otros códigos conoces o has escuchado de su existencia? Escribe en tu cuaderno los que encuentres.

¿Cómo se llama el código que usa la computadora para codificar los caracteres?

Descifra el mensaje que hemos colocado en el sitio. Guarda el mismo en un archivo de WordPad con el nombre MENSAJE en la carpeta que te indique el profesor.

RECURSOS:

Código morse, Aquí